1
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................................................................................... 3
1.1 Пояснительная записка ................................................................................................................................................... 3
1.2 Цели и задачи.................................................................................................................................................................. 4
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы ..................................................................................................... 4
1.4 Планируемые результаты ............................................................................................................................................... 4
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................................................... 5
2.1 Основные разделы программы ....................................................................................................................................... 5
2.2 Содержание основных разделов программы.................................................................................................................. 5
Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека ........................................................................................ 5
Многообразие растений и их связь со средой обитания ...................................................................................................... 8
Растения на участке детского сада ....................................................................................................................................... 9
Многообразие животных и их связь со средой обитания .................................................................................................... 9
Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания ............................................................................... 11
Жизнь растений и животных в сообществе ....................................................................................................................... 12
Взаимодействие человека с природой ............................................................................................................................... 15
2.3 Тематическое планирование......................................................................................................................................... 17
План работы с детьми старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет) ................................................................................... 17
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................................................. 24
3.1 Учебно-методическое обеспечение программы........................................................................................................... 24
3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды ............................................................................... 24
3.3 Работа с родителями ..................................................................................................................................................... 25
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной
просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры
природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного
образования.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной
ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к
«рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка
осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с
которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии,
эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых
существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых
организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания
в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в
поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.
Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить
ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми,
понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия,
направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.
Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается
определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его
экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы,
стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной
деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).
В программе представлено семь разделов. Первый раздел – это элементарные сведения о
мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ. Следующие два
посвящены раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания. Четвертый
прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза – роста и развития отдельных видов
растений и высших животных. В пятом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь
которых дети могут наблюдать. Шестой раздел показывает разные формы взаимодействия человека
с природой. Особое (оздоровительное) значение имеет первый пункт, в котором рассматриваются
потребности людей (детей) как живых существ и вытекающие отсюда требования к окружающей
среде. В седьмом разделе даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.
Программа «Юный эколог» разработана на основе:
1. Авторской парциальной программы С.Н.Николаевой «Юный эколог. Программа
экологического воспитания в детском саду»;
2. ООП ДО МБДОУ детский сад «Хараасгай»;
3. Календарным графиком МБДОУ детский сад «Хараасгай»;
4. Учебного плана МБДОУ детский сад «Хараасгай»;
Реализация программы «Юный эколог» осуществляется в рамках образовательной
деятельности и в совместный деятельности педагога с детьми. Осуществляется в форме проведения
занятий, наблюдений, экспериментов, просмотр видеофильмов, праздников с детьми старшей
3
группы (5-6лет). В течение года с детьми старшей группы проводятся 36 занятий (1 раз неделю, 25
мин.).
1.2 Цели и задачи
Цель: Развивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески отображать в своих
работах полученные знания.
Задачи:
Образовательная: расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной
взаимосвязанной системе.
Развивающая: развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать,
строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные
связи.
Воспитательная: формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовнобогатой личности.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
Реализация программы осуществляется по следующим принципам:
1.Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема
материала.
2.Первоочередное
использование
непосредственного
природного
окружения,
составляющего жизненное пространство детей.
3.Постепенное познавательное продвижение детей.
4.Широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности.
5.Подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов,
вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с
использованием сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех видов игр.
Программа предусматривает проведение циклов наблюдений за растениями и животными в
группе и на участке, ведение различных календарей, непосредственно образовательную
деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием
игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных
акциях, экологических проектах.
1.4 Планируемые результаты
Требования к уровню освоения рабочей программы детей 5-6 лет.
Требования к уровню освоения рабочей программы детей 4-5 лет.
К концу года ребенок должен знать и уметь (у ребенка должны быть сформированы следующие
знания и умения):
Знать и называть некоторых домашних животных и их детёнышей.
Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.
Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном труде
по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения,
бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)
4
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Основные разделы программы
Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека
Мироздание (Вселенная)
Вода
Воздух
Почва и камни
Сезоны
Многообразие растений и их связь со средой обитания
Комнатные растения
Растения на участке детского сада
Многообразие животных и их связь со средой обитания
Обитатели уголка природы
Домашние животные
Перелетные и зимующие птицы
Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания
Растения
Животные
Птицы
Млекопитающие
Жизнь растений и животных в сообществе
Лес как экосистема
Тайга как экосистема
Тропический лес как экосистема
Пруд, озеро, река как экосистема
Море как экосистема
Луг как экосистема
Степь как экосистема
Взаимодействие человека с природой
Человек – живое существо
Как человек использует природу
Как человек охраняет природу
2.2 Содержание основных разделов программы
Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека
Мироздание (Вселенная)
Знания. Дети знакомятся с видимыми явлениями Вселенной. Вселенная – это множество
звезд, которые видны ночью на безоблачном небе. Солнце – это наша огненная звезда: оно ярко
светит на безоблачном небе, с его восходом начинается день, после его заката наступает ночь.
Вокруг Солнца вращаются холодные планеты: Марс, Венера, Земля и другие.
Земля – это планета, на которой мы живем. Наша планета – это огромный шар, окруженный
слоем воздуха (небо). Большая часть Земли покрыта соленой водой – океанами и морями. Посреди
океанов есть суша, твердь – это материки. Их всего шесть: Северная Америка, Южная Америка,
5
Евразия (Европа и Азия вместе), Африка, Австралия и Антарктида. На планете Земля есть два
полюса – Северный и Южный, на них очень холодно, они покрыты вечными льдами и снегами.
На суше (материках) есть равнины (ровные пространства), горы, холмы (невысокие горы),
реки и озера (с пресной водой). Равнины и горы часто покрыты лесами. На каждом материке есть
разные страны (государства), в которых живут разные народы. Наше государство называется
Россия, в ней много городов и деревень, а самый главный город – столица Москва.
У планеты Земля есть спутник – Луна. Луна – это тоже планета. Она имеет форму шара, по
размеру значительно меньше Земли, и вращается вокруг нее. На Луне нет воды, воздуха, тепла,
поэтому там не живут растения, животные, люди. Луну видно ночью на безоблачном небе. Она
бывает разной формы: в виде узкого месяца, который постепенно становится шире и превращается
в круглую Луну, затем убывает, снова становится месяцем и исчезает совсем.
Отношение. Дети проявляют интерес к сведениям о мироздании: они охотно включаются в
наблюдения за небом, с интересом участвуют в занятиях с глобусом и другими моделями, слушают
рассказ взрослого, задают вопросы, отражают свои впечатления о Вселенной в рисунках.
Вода
Знания. Вода – это жидкое вещество, она льется, течет. Вода не имеет формы, цвета, запаха
и вкуса. Поэтому: она принимает форму сосуда, в который налита; становится цветной, если в нее
добавят краску; приобретает соответствующий вкус и запах, если в нее добавить соль, сахар, лимон
и т.д. Вода может быть чистой и грязной: чистая – прозрачная, грязная – мутная. Вода может быть
разной температуры: холодной, комнатной, горячей, кипятком. Вода может менять свое состояние:
на морозе она превращается в лед, при нагревании – в пар. Лед бывает твердый, хрупкий,
прозрачный, холодный, от тепла тает и становится водой. Сильный пар можно заметить – он бывает,
когда вода кипит. Пар легкий, беловатый, клубами поднимается вверх, при охлаждении становится
каплями воды. Белые облака – это большое скопление пара. При резком сильном охлаждении пар
превращается в снег, иней. Снег падает снежинками, он белый, мягкий, холодный, тает от тепла.
Вода имеет большое значение для жизни. Она нужна всем живым существам – растениям,
животным, людям. Человеку нужна чистая, пресная вода. Такая вода есть в реках, озерах, родниках,
под землей.
Вода плотная, в ней трудно ходить, но можно плавать. Некоторые животные всегда живут в
воде, они приспособились к этому.
Отношение. У детей развивается познавательный интерес: они с удовольствием участвуют
в проведении опытов и игр с водой, снегом, льдом, повторяют их самостоятельно в домашних
условиях, задают вопросы о воде.
Воздух
Знания. Воздух есть везде: вокруг нас, в земле, в воде, в предметах. Он прозрачный, легкий,
незаметный, он не препятствует бегу и ходьбе. Воздух можно почувствовать, когда он движется –
дует ветер, работает вентилятор. Большинство птиц и некоторые насекомые могут летать, они к
этому приспособлены. Человек летать не может, он придумал разные приспособления для полета
по воздуху: парашют, дельтаплан, самолет, воздушный шар.
Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку.
Человеку нужен чистый, свежий воздух, поэтому помещения, где находятся люди, надо
проветривать.
Отношение. Дети проявляют познавательный интерес, выражают желание участвовать в
проведении опытов с воздухом, в разных играх по обнаружению воздуха.
6
Почва и камни
Знания. Дети знакомятся с почвами – землей, песком, глиной и их свойствами. Земля –
темная (черная, серая), рассыпчатая, пропускает воду и становится мокрой и липкой. Глина – желтая
(а иногда красная или белая), плохо пропускает воду. Когда глина сухая, она твердая, а мокрая
становится липкой и пластичной, ей можно придать любую форму, можно лепить из нее фигуры.
Песок – желтый, рассыпчатый, легко и быстро пропускает сквозь себя воду.
Земля нужна всем растениям, они в ней укрепляются корнями, растут. В земле есть
питательные вещества, которые необходимы растениям. Их нет в глине и песке.
Дети знакомятся с природными камнями: речными, морскими, кусками угля, мела, гранита.
Узнают их свойства: речные и морские камни твердые, крепкие, разной формы, цвета и величины;
морские камни всегда гладкие и округлой формы – такими их сделало море, постоянное движение
волн. Камни можно найти в земле и в воде; мокрые камни красиво блестят. Уголь – черный, твердый,
но хрупкий, пачкается, им можно рисовать. Уголь находится глубоко в земле, его специально
добывают шахтеры. Он хорошо горит и дает много тепла. Уголь нужен для топки заводам и
электростанциям, для обогрева жилища. Мел белый, твердый и хрупкий – легко ломается,
пачкается, им можно рисовать. Мел получают из горной породы. Гранит – очень твердый камень
разной пестрой окраски. Его добывают в горах, обрабатывают, шлифуют – он становится гладким,
блестящим, красивым. Гранитные плиты очень прочные, долго не разрушаются, их используют в
строительстве зданий, памятников.
Отношение. Дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам с разными
почвами и камнями, охотно участвуют в коллекционировании камней, рисуют на асфальте.
Сезоны
Знания. Дети знакомятся с комплексом характерных явлений неживой природы и их
сезонными изменениями.
Осень: день постепенно становится короче, а ночь длинней; уменьшается количество света
и тепла, нарастает прохлада и холод; часто бывают низкая облачность и моросящие дожди. Такие
условия – постепенное уменьшение света и тепла – влияют на растения и животных, они меняют
свое состояние и образ жизни – готовятся к предстоящей зиме: травы вянут, деревья и кустарники
сбрасывают листву; животные по-разному готовятся к зиме: одни откармливаются и устраиваются
на спячку (еж, бурый медведь), другие делают запасы корма (белка, хомяк).
Зима: ночь длинная, а день короткий, солнце на небе высоко не поднимается, дает мало
тепла, а от предметов бывает длинная тень. Холодно, мороз, небо часто серое, облачное, идет снег,
иногда бывает вьюга, метель. Растения и животные приспособились к суровым условиям зимы:
деревья и кустарники замерли, стоят без листьев, не растут; травы завяли, но под землей у них
сохранились корни и корневища; животные зимуют неодинаково – одни находятся в спячке, другие
активны, питаются запасами, третьи отыскивают или добывают пищу.
Весна: заметно увеличивается день и укорачивается ночь. Солнце светит ярко, поднимается
на небе все выше, с каждым днем дает больше света и тепла. Тает снег, лед, бегут ручьи, реки
выходят из берегов. Условия для жизни растений и животных становятся с каждым днем лучше,
поэтому они оживают: набухают и затем распускаются почки на деревьях и кустарниках, вырастает
заново трава, оживают насекомые, возвращаются перелетные птицы, пробуждаются и становятся
активными лесные звери. Все готовятся выводить потомство.
Лето: день длинный, ночь короткая, много света и тепла, солнце в полдень поднимается
высоко над головой, в это время от предметов бывает самая короткая тень, идут теплые дожди,
бывают ливни с грозами, иногда после дождя на небе появляется радуга. Прекрасные условия для
7
жизни растений и животных. Все кругом зеленое, много цветов, насекомых, птиц. Лесные звери
растят свое потомство.
Отношение. Отношение детей выражается в познавательном интересе – они с удовольствием
участвуют в наблюдениях за сезонными изменениями природы, отражают их в календаре; в
эстетических переживаниях – дети замечают красоту природы в разное время года, самостоятельно
отражают ее в рисунках, охотно слушают короткие музыкальные и литературные произведения на
эти темы, рассматривают произведения художников (живопись, графику, фотоиллюстрации в
книгах).
Многообразие растений и их связь со средой обитания
Комнатные растения
Знания. Дети знакомятся с конкретными видами комнатных растений, произрастающих в
группе, узнают их названия, характерные особенности. Узнают, что растения – живые существа, у
них есть свои потребности, и им необходимы определенные условия: питательная почва (земля),
вода, свет, тепло, воздух. Без этих условий они не могут оставаться живыми. Эти условия им создает
человек: сажает в горшок с землей, регулярно поливает, иногда подкармливает удобрениями, ставит
в светлое место, не допускает переохлаждения.
Комнатные растения имеют определенное строение: у них есть корень, стебель, листья,
иногда цветы. Корень, а у некоторых и стебель находятся в земле; корень всасывает из нее воду и
питательные вещества, дышит воздухом, удерживает растение в почве. По стеблю питательные
вещества и влага поднимаются к листьям и цветам. Листья чаще всего зеленые, их много, ими
растение поглощает свет, дышит. Все органы нужны растению, поэтому их нельзя повреждать и
ухаживать за ними надо осторожно. Комнатные растения человек специально разводит для
эстетического наслаждения, для красоты. Каждое из них красиво по-своему: листьями, стеблями,
цветами. Все растения красивы, если они в хорошем состоянии, растут, цветут. Красота комнатных
растений достигается созданием для них хороших условий. Комнатные растения могут плохо себя
чувствовать (в этом случае они плохо выглядят), если не удовлетворяются их потребности: бледная
окраска листьев, вытянутые стебли бывают при недостатке света; сохнут при недостатке влаги;
вянут и гибнут при обморожении; не растут (не дают новых листьев, побегов), не цветут при
недостатке питательных веществ в почве.
Комнатные растения имеют неодинаковые потребности, их строение приспособлено к
разным условиям жизни. Влаголюбивые растения имеют тонкие листья, их следует часто поливать.
Засухоустойчивые растения имеют мясистые листья, утолщенные стебли, в которых запасают влагу,
их следует поливать редко. Светолюбивые растения ярко-зеленой окраски, яркого рисунка, их
следует размещать на окне, ближе к свету. Теневыносливые растения чаще всего имеют темную
окраску листьев, их можно размещать недалеко от окна.
Отношение. У детей развивается познавательный интерес – они самостоятельно
рассматривают растения, охотно участвуют в коллективных наблюдениях, делают зарисовки в
календаре, задают вопросы, слушают рассказы воспитателя. Развиваются эстетические чувства,
умение замечать и оценивать привлекательные качества комнатных растений: красоту формы и
окраски листьев, вьющихся стеблей, красоту цветущего растения. Дети замечают и эмоционально
реагируют на появившиеся ростки, бутоны, цветы; охотно участвуют в украшении помещения – в
расстановке растений, кашпо, ваз с цветами, ветками; изображают их в рисунках, аппликациях.
Развивается восприятие комнатных растений как живых существ: дети могут заметить их
неблагополучное состояние (засыхающие листья, бледную окраску, вытянутые стебли и др.);
обнаружить недостаточность условий для их жизни (сухую землю, малую освещенность).
8
Дети сочувствуют растению: сообщают воспитателю о замеченных неполадках, охотно
выполняют поручения по уходу за растениями, помогают при их пересадке.
Растения на участке детского сада
Знания. Дети знакомятся с конкретными видами деревьев, кустарников, культурными и
дикорастущими травянистыми растениями, растениями сада, огорода, знают их названия,
характерные признаки, особенности строения (корень, ствол, стебель, ветки, листья, цветы, семена)
и назначение всех органов. Узнают, что все растения – живые существа, что для жизни, роста,
созревания семян они должны сохранять свою целостность, что им нужны определенные условия:
тепло, свет, влага, питательная почва, воздух. Эти условия имеются на участке детского сада,
поэтому растения там растут. Погодные условия не постоянны – в течение года они меняются по
сезонам. Растения приспособились к жизни в меняющихся условиях.
Самые хорошие условия для растений участка летом: тепло, жарко, длинный день, много
солнечного света, идут дожди, рыхлая почва впитывает дождевую воду, питает ею и питательными
веществами корни растений. В это время много травы, цветов, на деревьях и кустарниках зеленая
листва; у всех растений бурная жизнь – они растут, цветут, дают семена.
Осенью условия меняются: постепенно становится холодно, меньше света (укорачивается
день), а воды слишком много (идут дожди). В этих условиях травянистые растения вянут, листья на
деревьях и кустарниках желтеют и опадают. Зелеными остаются хвойные деревья – у них вместо
листьев жесткие иголки.
Зимой условия неблагоприятные: очень холодно, мало света, земля мерзлая, нет воды, вместо
нее снег и лед. Жизнь всех растений замирает: деревья и кустарники стоят без листьев, травянистые
растения отмирают, только у некоторых из них под землей сохраняются корень и стебель – земля и
снег их греют.
Весной условия меняются: становится все теплее и теплее, увеличивается день, поэтому света
становится все больше и больше; от тепла тает снег, лед, появляется вода, оттаивает земля. Растения
оживают, начинается новая бурная жизнь: на деревьях и кустарниках набухают почки, появляются
листья, цветы; прорастают травянистые растения, они цветут.
Люди (дети, родители, сотрудники детского сада) в трудные моменты помогают растениям
участка, улучшают условия их жизни: окапывают деревья и кустарники, поливают газоны в засуху,
удобряют почву, утепляют некоторые растения на зиму.
Отношение. У детей развивается познавательный интерес к растениям участка: они охотно
участвуют в коллективных наблюдениях, беседах, в заполнении календарей природы, проявляют
инициативу в познании растений – задают вопросы, самостоятельно наблюдают, строят
предположения, рассказывают об увиденном.
Развивается эмоциональное и художественное восприятие красоты растений в различные
периоды их жизни и при разных состояниях: нежной зелени весной, пышного разнотравья и сочной
зелени летом, покоя заснеженных деревьев и кустов зимой, разноцветного осеннего увядания и т.д.
Дети учатся связывать красоту растений с благополучным их состоянием (удовлетворением
потребностей) и хорошими условиями жизни. Учатся воспринимать растения как живые существа,
сочувствовать им, оберегать их целостность. Проявляют готовность участвовать в практических
делах по поддержанию хороших условий для растений (полив, перекопка земли и пр.).
Многообразие животных и их связь со средой обитания
Обитатели уголка природы
9
Знания. Дошкольники узнают виды животных, которые содержатся в детском саду в
аквариумах, клетках, террариумах: их названия, характерные особенности. Формируется
представление о том, что все они – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни,
удовлетворяющих их потребности. Эти условия создает человек (воспитатель вместе с детьми), он
делает их похожими на естественную природную среду, к которой животные приспособлены своим
строением и поведением. В таких условиях животные хорошо себя чувствуют, не болеют.
Все животные разные и нуждаются в разных условиях. Рыбы, улитки, раки – водные
животные, они приспособлены постоянно жить в воде: легко передвигаются в водной среде,
питаются тем, что в ней есть (мелкими рачками, рыбками, водными насекомыми, растениями),
дышат воздухом, который есть в воде, им необходимо большое и чистое водное пространство,
комнатная температура, свет, разнообразный корм; некоторым рыбам, ракам необходимо укрытие.
Птицы – наземно-воздушные животные, они приспособлены летать по воздуху, питаться в
светлое время суток тем, что находят на земле и в воздухе (семенами растений, насекомыми и
мелкими животными). Для их содержания необходимы: светлое место, достаточное воздушное
пространство (просторная клетка, вольера), разнообразные корма, в весенне-летний период нужны
гнезда для выведения потомства.
Мелкие звери-грызуны (хомяки, морские свинки) – наземные животные, приспособлены
жить в норе, передвигаться по земле, питаться разнообразными растительными кормами, грызть
твердую пищу и предметы. Для их содержания необходимо просторное помещение, в котором есть
укрытие, специальные условия, приспособления для движения, разнообразные корма, предметы для
грызения.
При благоприятных условиях все животные хорошо выглядят, здоровы, активны, вступают в
контакт с человеком.
Отношение. У детей формируется понимание того, что обитатели уголка природы – живые
существа со своими потребностями, что о них нужно постоянно заботиться; появляется готовность
удовлетворять эти потребности, участвовать в создании и поддержании необходимых условий
жизни; развивается умение отличать хорошее самочувствие (нормальное состояние) от
недомогания, радоваться красоте проявлений здорового животного, замечать болезненное
состояние, беспокоиться по этому поводу.
У детей развивается познавательный интерес к обитателям: самостоятельные наблюдения,
вопросы, сообщения, активное участие в коллективных занятиях, беседах, желание узнавать новые
сведения. Дети охотно отображают впечатления в изодеятельности, игре.
Домашние животные
Знания. Дети получают представления о кошке, собаке, корове, овце, лошади, свинье, козе и
других домашних животных, характерных для данной местности, узнают их названия, особенности
внешнего облика, поведения. Узнают их детенышей, понимают, что жизнь этих животных тесно
связана с человеком: он создает для них все необходимые условия (строит теплое помещение,
кормит, заготавливает корма впрок, ухаживает), использует в хозяйстве, они не боятся человека,
при хорошем обращении привязаны к нему. Домашние животные не приспособлены
самостоятельно жить в естественных природных условиях, без заботы человека они дичают, могут
погибнуть.
Отношение. Дети проявляют интерес к жизни домашних животных: охотно наблюдают за
ними, за их поведением, задают вопросы, слушают рассказы, сказки. Понимают их желания,
потребности, проявляют готовность ухаживать за ними, умеют правильно обращаться с ними
(гладить, играть, ласково разговаривать). Любуются ими, их красотой, силой, ловкостью,
грациозностью, преданностью и пр., отображают эти впечатления в игре, изодеятельности.
10
Перелетные и зимующие птицы
Знания. Дети знакомятся с конкретными видами птиц своей местности, узнают их названия,
характерные особенности внешнего облика, поведения. Выясняют, чем питаются, как
приспособлены к наземно-воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой
природы. Узнают, что зима очень трудный период для птиц: мало корма, нет насекомых, холодно,
короткий день (в светлое время птицы не успевают прокормиться). Разные птицы по-разному
приспособились к жизни в зимнее время: одни, которые кормятся насекомыми, улетают в теплые
края, где нет снега и морозов, это перелетные птицы; другие на юг не улетают, кормятся семенами
растений, остатками пищи человека, приближаются к его жилью, это зимующие птицы.
Человек может помочь зимующим птицам, подкармливая их крошками хлеба, семенами
различных растений.
Отношение. Дети проявляют интерес к жизни птиц, коллективно и самостоятельно
наблюдают за ними, задают вопросы, сообщают о своих впечатлениях, любуются ими, их
поведением, их полетом. Охотно участвуют в подкормке зимующих птиц.
Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания
Растения
Знания. Дети узнают, что новое растение можно вырастить из семени, что от одного семени
можно получить много семян; получают представление о стадиях роста и развития однолетних
культур (на примере цветочных или огородных растений): семя, проросток, наращивание зеленой
массы (период вегетативного роста), цветение, плодоношение (образование семян). В разные
периоды роста растению нужны различные условия. Молодое растение – слабое, хрупкое, с ним
надо обращаться бережно и осторожно, чтобы не повредить его.
Новые комнатные растения можно вырастить из черенка, листа, луковицы, делением куста.
Вновь посаженное растение слабое, его надо часто поливать, оберегать от ярких солнечных лучей,
сквозняка. На этот период для него можно создать тепличные условия.
Отношение. Дети с интересом участвуют в выращивании растений, с готовностью
выполняют указания взрослых по уходу за ними, охотно наблюдают за растениями, замечают
изменения, делают зарисовки в календаре.
Животные
Птицы
Знания. Дети узнают, что птицы размножаются, откладывая яйца: самка откладывает яйца в
гнездо и насиживает их. Сначала птенцы растут и развиваются в яйце, им нужно тепло, самка сидит
на яйцах и согревает их. Затем птенцы вылупляются, родители (самка и самец) создают все
необходимые условия для их роста: кормят, обогревают, охраняют и защищают. Птенцы растут и
становятся взрослыми: могут самостоятельно находить корм, строить гнездо, откладывать яйца и
выращивать потомство.
Отношение. Дети с интересом наблюдают за гнездостроительной деятельностью птиц,
выращиванием птенцов; сообщают о своих наблюдениях; проявляют готовность создать особо
благоприятные условия для них: не шуметь возле гнезда, вести себя сдержанно и следовать
рекомендациям взрослых, подкармливать птиц; проявляют восторженное, бережное отношение к
птенцам.
11
Млекопитающие
Знания. Дошкольники узнают, что у зверей, у самочек, родятся живые детеныши. Сначала
они маленькие и слабые, о них заботится мать: кормит их своим молоком, вылизывает, согревает,
охраняет гнездо, защищает. У некоторых зверей ей помогает самец. Детеныши растут, выходят из
гнезда, играют, мать учит их отыскивать корм, по-прежнему охраняет и защищает. Довольно быстро
малыши вырастают, становятся взрослыми, могут сами добывать корм, защищаться от врагов,
выводить потомство. Человек заботится о детенышах домашних животных.
Отношение. Дети проявляют чуткость и заботу о молодых животных, бережное отношение
к ним, готовность ухаживать за ними, стремятся создать для них хорошие условия, готовы
поступиться ради них своими желаниями, радуются их играм и забавам, интересуются их жизнью,
наблюдают за ними, с удовольствием слушают рассказы о них, задают вопросы.
Жизнь растений и животных в сообществе
Лес как экосистема
Знания. Дети узнают, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе
и нужны друг другу. В лесу несколько этажей растений: высокие деревья, деревья пониже,
кустарники и травы. На всех этажах леса и в почве обитают животные. В лесу много животных,
которые питаются различными частями растений: листьями, плодами, корой, почками, цветами
(заяц-беляк, лось, белка, лесные птицы и насекомые). В лесу много мелких и крупных хищников,
которые питаются другими животными (лиса, волк, еж, бурый медведь, куница, барсук). Все
обитатели леса зависят друг от друга. Они приспособлены к жизни в лесу: легко передвигаются (по
земле, в почве, по деревьям), находят разнообразную пищу, убежище, устраивают место для
выведения потомства (норы, гнезда, берлоги). Растительноядные животные приспособлены
защищаться от врагов, хищники – преследовать добычу. Многие животные имеют маскировочную
окраску. Все животные приспособлены к сезонным изменениям погоды (например, под зиму
запасают корм, ложатся в спячку и пр.).
Дети постепенно накапливают знания о наиболее распространенных лесных животных, их
приспособленности к жизни в разные сезоны в условиях леса, взаимоотношениях с другими его
обитателями.
Бурый медведь – громадный сильный всеядный зверь. Питается в теплое время года
молодыми побегами растений, лесными ягодами, плодами диких фруктовых деревьев, желудями,
грибами, червями, муравьями и другими насекомыми, медом диких пчел, может ловить в реке рыбу,
совершает набеги на поля зерновых культур (овес, гречиха, пшеница). На зиму он залегает в берлогу
и спит все холодное время, ничем не питаясь. Медведь, которого подняли среди зимы, становится
«шатуном» – в поисках пищи бродит по лесу, заходит в деревни, нападает на диких и домашних
животных. В это время он очень опасен. Зимой у медведицы в берлоге родятся один-два
медвежонка, они питаются молоком матери. Весной, когда нет растительного корма, медведь
становится хищником. Медведь может быстро и бесшумно передвигаться по лесу, залезать на
деревья, плавать, недолго ходить на задних лапах. Медведь умный зверь, он поддается дрессировке,
поэтому часто является артистом цирка.
Заяц-беляк хорошо приспособлен к жизни в лесу. Круглый год он питается растениями:
летом – травой, листьями, грибами, молодыми побегами; зимой – корой молодых деревьев (березы,
осины, ивы), ветками кустарников, сухой травой, сеном. Его врагами являются крупные хищные
животные – волк, лиса, сова, но беляк может от них защищаться. Он быстро передвигается
прыжками, потому что у него длинные и сильные задние лапы. Заяц может запутывать следы, делать
12
большие прыжки в сторону, отбиваться от хищника задними ногами, лежа на спине. Зимой у зайца
шерсть белая и густая с подшерстком, летом – серая и редкая. Заяц-беляк не строит нор. У него
большие раскосые глаза, длинные чуткие уши, он вовремя может заметить опасность и убежать.
Ранней весной у зайчихи родятся зайчата, она кормит их жирным молоком и убегает, чтобы не
выдавать их. Через день-другой их покормит другая зайчиха, а потом они сами начинают есть траву.
Белка хорошо приспособлена к жизни на деревьях: легко бегает по стволам вверх и вниз,
прыгает с ветки на ветку, с дерева на дерево. У нее сильные лапы (особенно задние) с острыми
когтями на пальцах и длинный пушистый хвост. Белка устраивает себе гнездо в дупле старого
дерева, при его отсутствии – строит гнездо из веток. Ранней весной у белки появляются 4 – 5
бельчат, мать кормит их молоком, оберегает и согревает. Белка питается разнообразной
растительной пищей, которую находит на деревьях. Она ест молодые побеги, желуди, орехи, семена
хвойных деревьев. Белка может полакомиться насекомыми, птичьими яйцами. На зиму белка
запасает корм – складывает в дупло желуди и орехи, накалывает на сучки грибы. Зимой она спит в
дупле, укрывшись хвостом, как одеялом. Главный враг белки – куница, эта хищница тоже хорошо
бегает по деревьям. Белка убегает, прячется в дупле, выручает ее и маскировочная окраска шерсти.
Как и другие звери, весной белка линяет, ее шерсть становится рыжей и редкой. На зиму вырастает
подшерсток и новая серебристо-серая шерсть, которая делает ее незаметной среди заснеженных
деревьев.
Еж – насекомоядное ночное животное, проживает не только в лесу, но и на приусадебных
участках. Лучше всего у него развито обоняние. Питается он жуками, личинками, слизняками,
дождевыми червями, которых может добывать даже из-под земли. Иногда его добычей становятся
лягушки, ужи, мыши, птенцы. Питается еж также и упавшими с деревьев на землю плодами. Еж
мало чувствителен к укусам ядовитых змей, поэтому иногда поедает их. Еж шумный зверек (топает,
фырчит), легко себя выдает, но имеет хорошую защиту от нападения. При опасности он поднимает
острые иголки, иногда шипит, подпрыгивает, чтобы уколоть того, кто нападает. Он имеет
маскировочную окраску, становится незаметным, когда тихо сидит в кустах. Его враги могут
справиться с ним: филин может разодрать сильными когтями, а лиса катит его к воде, сталкивает в
воду, где он разворачивается, а потом хватает за мягкий живот. На зиму еж устраивается на спячку.
В ямке или под корнями дерева он устраивает гнездо, в которое на иглах притаскивает опавшие
листья. В середине лета у ежихи появляются 3 – 6 маленьких ежат с мягкими иголочками. Мать
выкармливает их молоком1.
Отношение. Дети, приходя в лес, соблюдают правила поведения – не мусорят, не
уничтожают насекомых, не ломают растения, не разоряют птичьи гнезда, норы животных,
муравейники, не топчут грибы. Умеют наслаждаться обстановкой леса: тишиной, спокойствием,
прохладой, шорохами, пением птиц, журчанием ручья, лесными запахами, учатся правильно ( не
ломая растений) собирать ягоды, грибы.
Развивается познавательный интерес к жизни леса: дети самостоятельно наблюдают разные
явления, задают вопросы, охотно слушают рассказы, участвуют в обсуждении.
Тайга как экосистема
Знания. Тайга – это лес, в котором преобладают хвойные деревья. Тайга в России находится
за Уралом – в Сибири. В таежном лесу мало кустарников, трав, потому что под густыми хвойными
деревьями темно. Там много ягод – черники, брусники, много мхов и лишайников. В тайге водятся
разные животные: волки, бурые медведи, рыси, соболи, куницы, белки, росомахи.
Тропический лес как экосистема
13
Знания. Тропические леса произрастают в странах с теплым климатом, где подолгу стоит
жара, не бывает холодной зимы и льется много дождей. Тропические леса есть в Азии, в Южной
Америке, в Африке. В России тропический лес растет только на побережье Черного моря. В
тропическом лесу много лиственных деревьев и лиан, которые их переплетают, мало кустарников.
Такой лес труднопроходим. В нем водится много разных животных, например змеи, ядовитые
насекомые. Человеку опасно находиться в тропическом лесу.
Пруд, озеро, река как экосистема
Знания. Дети узнают, что пруд, озеро – это сообщество водных и прибрежных растений и
животных, которые связаны друг с другом.
В пруду живут растения, которым подходят его условия, в воде плавают мелкие водные
животные (рачки, личинки, насекомые), мелкие и крупные рыбы, лягушки. Возле пруда почва
насыщена водой, поэтому там растет много влаголюбивых растений. Возле водоема много комаров,
стрекоз. Они откладывают яички в воду, там из них выводятся личинки, которые через некоторое
время превращаются во взрослых насекомых. Новые комары и стрекозы вылетают из воды и живут
возле нее. Рядом с прудом селятся водоплавающие птицы. Водой пруда (озера) пользуется человек:
берет ее для полива садовых и огородных растений, для других сельскохозяйственных нужд. Пруд
(озеро) нельзя засорять. Грязный пруд постепенно превращается в болото, в нем меняется вся жизнь.
Отношение. Дети проявляют интерес к рассказам о жизни водоема, задают вопросы,
участвуют в установлении связей между обитателями водно-прибрежной зоны, не оставляют мусор
на берегу, не бросают его в воду, любуются красотой водной поверхности, полетом стрекоз,
растениями, вечерним туманом, слушают шорохи и звуки обитателей пруда ( кваканье лягушек и
т.д. ).
Море как экосистема
Знания. Море – это огромное водное пространство, часть океана, которая находится рядом с
сушей или внутри нее. В море соленая вода. На море бывает шторм – очень большие ( с высотный
дом) волны. Шторм опасен для лодок, пассажирских и военных кораблей и т.
д. Моря есть во всех странах света. Иногда вода в морях бывает определенного цвета, за что они
получают свои названия. Есть Красное, Белое, Желтое и Черное моря. В сказке море бывает синим.
В морях и океанах живет много интересных животных: киты – самые громадные и нехищные
животные Земли; дельфины – умные и добродушные, они часто помогают тонущим людям; есть
осьминоги, морские звезды. В северных морях водятся тюлени, моржи. Во всех морях много разной
рыбы, крупных ракообразных и мелких рачков. Растения растут на мелководье или плавают в толще
воды. Все животные и растения приспособлены к жизни в воде морей и океанов.
Луг как экосистема
Знания. Дети узнают, что луг – это сообщество травянистых растений, которые любят свет
и солнце. В это сообщество входит много разных насекомых, наземных птиц. Все они нужны друг
другу.
Отношение. Дети самостоятельно наблюдают за разными насекомыми (бабочками,
шмелями, пчелами, жуками, стрекозами), рассматривают цветы, слушают стрекотание кузнечиков.
Проявляют интерес к рассказу взрослого, не рвут большие букеты, не бросают сорванные растения.
14
Любуются разноцветием луга, полетом насекомых, отражают впечатления в изопродукции,
отличают аромат луга, наслаждаются им.
Степь как экосистема
Знания. Степи – это большие безлесные пространства, на которых растут разнообразные
травы. В степях часто бывает засуха, поэтому там растут засухоустойчивые растения.
Самое распространенное растение в степях России – ковыль. Весной, когда в почве степей бывает
много влаги, они покрываются живым ковром из цветов и становятся то голубыми от незабудок, то
красными от тюльпанов и маков, то золотисто-желтыми от адониса.
В других странах степи имеют свои названия: прерии (в Северной Америке), пампасы ( в
Южной Америке), саванны (в Африке, Австралии ).
В степях живет много разных животных: копытные (сайгаки), грызуны ( суслики, хомяки),
змеи и черепахи, насекомые. В африканских саваннах живут зебры, жирафы, одногорбые верблюды,
слоны и другие животные.
Взаимодействие человека с природой
Человек – живое существо
Знания. Человек (ребенок, родители, воспитатели) – живое существо. Ему необходима
хорошая пища, чистая вода, чистый и свежий воздух, тепло, доброжелательное отношение людей,
пространство для свободных движений и деятельности, чистота, порядок и красота в окружающей
обстановке. В таких условиях человек хорошо себя чувствует, не болеет, красиво выглядит,
доброжелательно относится к другим людям, бодр и деятелен.
Отношение. Дети охотно включаются в оценку взрослыми обстановки, окружающих
условий (тепло – холодно, чисто – грязно, воздух свежий и приятный или плохой и душный и т.д.),
реагируют на красоту и чистоту помещения, участка, поддерживают их; радуются тишине, порядку,
чистоте, свежему воздуху в местах пребывания, на природе (в лесу, на пляже и др.).
Как человек использует природу
Знания. Дети получают представление о том, что чистый воздух, чистые реки, озера, моря,
чистая земля, леса – это богатство страны, всех людей. Человек использует природное богатство для
хозяйства. Из высушенных стволов деревьев делают доски, фанеру, изготавливают мебель,
деревянные дома, игрушки и многое другое. Из дерева делают бумагу, которая идет на книги,
тетради, газеты. На все это надо много леса. Лес растет долго, поэтому надо беречь мебель, игрушки,
чистую бумагу, делать посадки молодых деревьев.
Чистая вода из реки (озера) нужна растениям, животным, заводам, фабрикам. Человеку такая
вода не подходит, ему нужна водопроводная вода, которую берут из реки и специально очищают.
От грязной воды люди болеют. В чистой воде моют руки, тело, вещи, стирают белье. Из чистой
воды готовят чай, кофе, компот, кисель, суп. Чистую воду надо беречь, зря не тратить. Чистая вода,
пригодная для человека, бывает в колодцах, родниках, ее можно пить, не очищая. Колодцы и
родники надо охранять от мусора и загрязнения.
Отношение. Дети не рвут и не пачкают бумагу, замечают сломанные деревянные вещи (
стулья, игрушки), обсуждают способы их починки, закрывают кран с водой, если он течет.
Любуются хорошими изделиями из дерева, бумаги, интересуются процессом их изготовления.
15
Как человек охраняет природу
Знания. Дети узнают, что человек охраняет природу. За лесом следят специальные люди
(лесничий), которые очищают лес от сухих деревьев, бурелома, подкармливают зимой копытных
животных, птиц. На вырубках сажают молодые деревья, которые специально выращиваются в
лесопитомниках. Лес нужно оберегать от пожара, поэтому там не следует разводить костров.
Человек создает заповедники, охраняет памятники природы, заносит редкие виды растений
и животных в Красную книгу. Везде, в каждом крае есть свои заповедные места.
Отношение. Дети проявляют интерес к природоохранной деятельности человека, участвуют
вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях.
16
2.3 Тематическое планирование
План работы с детьми старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет)
Месяц
Неделя
1
Сентябрь
2
3
4
1
Октябрь
Тема. Вид
Программное содержание
деятельности
Наблюдение «Что
Осмотр участка, поиск цветущих растений,
цветет на нашем
определение их названий.
участке в начале
сентября? Какие они
– цветущие «Сто
Наблюдение
Осмотр цветов, выявление зрелых семян, сбор их в
растения?»
сначала,
что потом? коробочки или пакеты.
Соберем семена
садовых цветов»
Наблюдение
Нахождение семян созревающих трав (подорожник,
«Нужно ли
вьюн и т.д.) . Установка , что они сами опадают,
собирать семена
разносятся ветром, цепляются за одежду, шерсть
дикорастущих
животных, что семена можно собирать для зимней
растений?»
подкормки птиц.
Образовательная
Ознакомление детей со страницей календаря на
ситуация «Как
сентябрь, условными обозначениями; учение
заполнять
рисовать значки, пользоваться трафаретами,
календарь
аккуратно раскашивать квадратики, обозначающие
природы?»
дни недели; развитие интереса к наблюдениям за
природой
Образовательная
Ознакомление с людьми, создающих книгу, ситуация
писателе и художнике-иллюстраторе, о строении
«Делаем книгу
книги (обложка, титульный лист, страницы с
«Приключения
текстом и иллюстрациями); объяснение, что книгу
мышонка
можно сделать самим
Пика»»
17
Источник (пособие, стр.)
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.20
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.21
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.24
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.24
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.30
2
Образовательная
ситуация
«Овощи и фрукты
на нашем столе»
3
Экскурсия в
библиотеку
4
Образовательная
ситуация
«Растения в
нашем
уголке
природы»
Образовательная
1
Ноябрь
2
ситуация
«Корова и
коза –
домашние
животные»
Образовательная
ситуация «Для чего
животным хвосты?»
Уточнение представления детей о внешних и
вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее
распространенных в местности, где находится
детский сад, о способах их употребления в пищу;
закрепление представлений о значении свежих
плодов для здоровья людей; формирование умения
готовить салат.
Познакомить детей с библиотекой – учреждением, в
котором имеется собрание книг для всех желающих;
книги выдают на дом, после прочтения их
возвращают; за книгами следит и выдает их
библиотекарь; он может посоветовать , какую
выбрать книгу, рассказать о писателе. Познакомить
детей с творчеством Виталия Бианки.
Уточнить представление детей о 4-5 видах
знакомых растений, о необходимых для них
условиях жизни; познакомить с новыми
растениями; сформировать представления о
влаголюбивых и засухоустойчивых растениях и
учить
распознавать
их.обобщенное представление о
Формировать
у детей
том, что корова и коза – домашние животные
(живут у человека – в сарае, коровнике), не боятся
его и позволяют ухаживать за собой; приносят
пользу: корова дает молоко, мясо, рога, кожу; коза
дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек
заботиться
них, создает все
условия для жизни:
Дать детям опредставление
о приспособленности
строит специальное
убирает
в нем,
строения
животных кпомещение,
среде обитания,
о значении
кормит,
поит,
заготавливает
сено.
отдельных органов для взаимодействия с внешней
средой; учить слушать чтение книги
познавательного содержания, инсценировать ее,
делать выводы, строить умозаключения.
18
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.32
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.36
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.38
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.43
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.45
3
Образовательная
ситуация
«Как
лесные
жители
белка и медведь
готовятся
к
зиме?»
4
Образовательная
ситуация
«Лошадь и
овца –
домашние
Образовательная
животные»
ситуация
«Письма
заболевшим детям»
1
Декабрь
2
3
1
Январь
Образовательная
ситуация
«Станем юными
защитниками
природы»
Образовательная
ситуация «Как
лесные звери –
белка, заяц,
медведь, лиса –
Наблюдение
проводят
зиму в
«Какие птицы
лесу?» Когда
летают?
птицы бывают
заметны?»
Дать детям представление о том, что лес – это среда
обитания диких животных, белка и медведь
приспособлены к жизни в лесу круглый год ( они
находят пищу, устраивают гнездо, берлогу, выводят
потомство; осенью эти звери готовятся к жизни в
зимний период: медведь отъедается, подыскивает
место для берлоги, поздней осенью залегает в нее,
белка делает запасы орехов, желудей, грибов).
Формировать у детей обобщенное представление о
том, что лошадь и овца – домашние животные;
закреплять представление о том, что корова и коза –
домашние животные.
Воспитывать у детей ценностное отношение к
своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок
красиво выглядит. Воспитывать внимательное и
заботливое отношение к близким людям – взрослым
и детям; подсказать , что больному ребенку бывает
очень приятно получать письма от ребят из группы
– оно помогает ему выздороветь; научить детей
писать
письма,
конверт
и познакомить
с
Показать
детям,показать
что разные
обстоятельства
и люди
процессом
его оформления
отправки
письма
могут повредить
живой ели.для
Очень
сильный
ветерпо
почте.
может сломать ствол, ветки, вырвать дерево с
корнем из земли. Человек может повредить ели,
если будет резать ствол ножом, ломать ветки. Ели
можно
помочь
: прикопать ок том,
стволу
бережно
Дать детям
представление
чтоснег,
в лесу
живут с
ней обращаться.
разные
животные; зима – для всех трудное время
года; звери по-разному приспособлены к жизни в
это время.
Обратить внимание детей на то, что птицы в полете
выглядят иначе, чем на земле: у них широко
раскрыты крылья: хвост, шея и ноги вытянуты.
Познакомить детей сявлениямзатаивания птиц, с их
маскировочной окраской.
19
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.51
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.54
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.59
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.63
«Юный эколог» С.Н. Николаева
«Система работы в старшей группе
детского сада» стр.67
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.74 -75.
2
1
Февраль
2
Наблюдение
«Выращиваем лук»
3
Наблюдение
«Выращиваем лук»
4
Образовательная
ситуация
«Праздник,
посвященный
творчеству Виталия
Бианки»
Образовательная
ситуация «Прошла
зима холодная»
Образовательная
ситуация «Подарок
дорогому человеку:
маме, бабушке,
сестренке»
1
Март
Образовательная
ситуация «Лес – это
дом многих
жильцов»
Наблюдение
«Выращиваем лук»
Дать детям первоначальное представление о том,
что лес – это сообщество растений и животных,
проживающих вместе на одной территории; жизнь
всех
лесных
обитателей
зависит друг
от друга.
Вызвать
у детей
познавательный
интерес
к
выращиванию этой огородной культуры, желание
наблюдать за изменениями в луковицах в
зависимости от условий; учить создавать ситуацию
опыта, детей
делатьзамечать
зарисовки.
Учить
изменения, которые
происходят у прорастающих луковиц, связывать эти
изменения с наличием благоприятных условий –
воды, света, тепла; учить сравнивать луковицы,
замечать разницу в прорастании и связывать ее с
тем,
что
все луковицы
находятся вв росте
разныхлуковиц
условиях.
Учить
детей
замечать изменения
(зелени, корней), связывать их с условиями, в
которых находится каждое растение; делать
зарисовки с натуры, пользуясь трафаретами;
отмечать истекшую неделю в календаре «плоской
времени».
Повторить инсценировку «Хвосты», разучить
подвижную игру-сказку «Лис и мышонок»
Уточнить представления детей о зиме как о сезоне,
наиболее неблагоприятном для жизни растения и
животных в природе; побуждать к отражению их
собственных впечатлений от зимней природы в
изобразительной деятельности.
«Юный эколог» С.Н.Николаева
«Система работы в детского сада»
стр.77старшей группе
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.80
Воспитывать доброе отношение к близким людям;
побуждать к отражению в подарке ярких
впечатлений о природе; познакомить детей с
произведениями искусства, в которых запечатлена
собака.
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.99
20
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.84
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.92
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.85. 93.
Образовательная
Формировать у детей представления о том, что
ситуация «Наши
собака -умное домашнее животное, предана
четвероногие друзья» хозяину, ее можно дрессировать, многому научить,
поэтому собак используют на разных службах – для
охраны частных домов, учреждений, для охраны
стада, в качестве поводырей, для розыска
правонарушителей; воспитывать интерес к этим
животным, бережное отношение к ним, умение
правильно обращаться с ними.
Образовательная
Уточнить представления детей о человеческом теле,
ситуация «Как
о названии отдельных его частей и органов;
люди заботятся о
объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце,
своем здоровье
легкие, что все органы важны для человека.
весной»
Образовательная
Уточнить представления детей о кошке как
ситуация «Сравним
домашнем животном. Кошка отличается от собаки:
кошку с собакой »
она по-другому ведет себя и по-другому общается с
хозяином.
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.97
1
Образовательная
ситуация «Весна в
жизни лесных
зверей»
Уточнить и расширять представления детей о том,
как в лесу оживает жизнь в весеннее время:
трогаются в рост деревья, просыпаются животные.
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.114
2
Досуг «Люблю
березку русскую»
Заучивание хороводных песен, стихотворение
С.Есенина «Береза»
Дать детям представление о том, что дерево
является важным строительным материалом ( из
стволов деревьев делают доски, фанеру, которые
идут на изготовление домов, мебели, предметов
быта)
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.118. 120
2
3
4
Апрель
Образовательная
ситуация «Береги
деревянные
предметы»
21
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.102
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.108
Май
3
Праздник юных
любителей природы
Рисование на тему «Земля – наш дом». Заучивание
песен, чтение Б.Заходера «Про все-все на свете»,
С.Маршака «Праздник леса»
4
Образовательная
ситуация «Бережно
относимся к
бумаге»
1
Экскурсия в лес
Познакомить с разными видами бумаги и ее
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
назначением; объяснить, что бумагу делают из
работы в старшей группе детского сада»
древесины, бумага очень важна (она идет на
стр.135
изготовление книг, газет, альбомов, тетрадей, обоев;
толстая бумага (картон) используется для
изготовления различных коробок и упаковки
предметов), надо бережно с книгами и чистой
бумагой: старые книги можно подклеивать,
хорошая бумага нужна для рисования, бумажные
игрушки можно делать из старой бумаги.
Познакомить детей с весенними явлениями
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
природы в лесу (распускаются листья на кустах и
работы в старшей группе детского сада»
деревьях, оживают муравейники, появляются
стр. 138
первоцветы); показать, что лес-это «многоэтажный
дом» (сообщество), в котором на разных «этажах»
(ярусах) живет много растений и животных,
которые нужны друг другу; учить правильно вести
себя в лесу, не нарушать его жизнь; воспитывать
интерес к природе, умение видеть ее красоту,
желание сохранять все живое; развивать чувство
«дома»: лес – это «дом» для человека, где он
отдыхает, набирается сил и красоты, собирает дары
леса (грибы, ягоды, орехи).
22
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр.125
2
Экскурсия на пруд
3
Образовательная
ситуация
«Весна кончается –
лето начинается»
Познакомить детей с прудом – природным
водоемом, в котором живут рыбы, лягушки,
насекомые, есть водные растения (по берегам пруда
растут деревья, кустарники, травы, которые очень
любят влагу; в пруду живут караси, они поедают
мелкие рачков, водных насекомых; по воде плавают
дикие утки; утка и селезень весной в тихом месте
пруда выводят потомство: устраивают гнездо, утка
откладывает яйца и насиживает их; потом все
семейство плавает в пруду, кормится тем, что есть в
воде; иногда утки выходят на берег посушить
перышки, пощипать травы; возле пруда люди
отдыхают, любуются водой, растениями,
животными; рыбаки ловят рыбу; пруд не следует
засорять: в грязной воде и растениям, и животным
жить плохо- они начнут умирать, а пруд
превратится в болото).
Уточнить и обобщить представление детей о весне
как сезоне, когда в природе быстро меняются
условия жизни (становится тепло, увеличивается
световой день, оттаивает земля, при таянии снега и
льда образуется много воды, поэтому оживают все
растения и животные; распускаются листья, цветы,
растут молодые побеги, оживают насекомые,
просыпаются животные, которые были в спячке,
возвращаются перелетные птицы, которые вьют
гнезда, выводят потомство; весна – красивое время
года, поэтому про весну поэты написали много
стихотворений, художники создали замечательные
картины).
23
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр. 141
«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система
работы в старшей группе детского сада»
стр. 148
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебно-методическое обеспечение программы
1. С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5 - 6 лет. – М.:МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2015.
3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Экспериментально-исследовательская зона:
- лупа (3шт.);
- набор овощей пластмассовых (1шт.);
- набор грибов пластмассовых (2шт.) ;
- коллекция камней (1шт.);
- коллекция минералов (1шт);
- набор компасов (1шт.);
- коллекция круп(1шт.);
- коллекция ракушек(1шт);
- коллекция шишек (1шт.).
Дидактические и настольные игры:
-«Ягоды. Детский определитель»;
-«Живая и неживая природа»;
-«Учись играя. Времена года»;
-«Кубики. Животный мир Земли»;
-«Съедобные и несъедобные грибы»;
-«Путешествие по природным зонам России»;
-«Птичий базар»;
-«Собери картинки. Насекомые»
-«В гостях у лешего»
24
-«Морские тайны»;
-«Чей хвост?»;
-«Деревья»;
-«Птицы русского леса»;
-«Найди следы»;
-«Жизненный цикл животных».
3.3 Работа с родителями
Цель: внедрить родителей в непрерывный процесс экологического образования, направленный на формирование экологической культуры
детей и взрослых.
Форма работы
1. Буклет
2. Стенды
3. Презентации проектов
4. Фотогалерея
Содержание работы
Рекламный блок:
Ознакомление родителей с работой ДОУ по экологическому
образованию дошкольников.
Экологические мероприятия в ДОУ.
Мой дом – мое здоровье”
“Чем мы занимаемся на занятиях по экологии”
“Юные исследователи”
“Секреты природы – это интересно”
“Как мы проводим досуги”
“Мы в походе”
25
5. Панорама “Добрых дел” “Солнце улыбается” - для подготовительной группы.
Диагностический блок:
1. Анкета
2. Опросник
3. Беседа
4. Тестирование
“Моя семья за здоровый образ жизни” - выявление знаний.
Выявление требований родителей к детям по уходу за
комнатными растениями.
“Наши домашние питомцы” - уточнить, каких животных
содержат, помогают ли дети ухаживать за ними.
С целью изучения родительских мнений по разным
экологическим вопросам.
Педагогическое просвещение родителей:
1. Экологические газеты
“Наши пернатые друзья”
“Сбережем зеленую красавицу”
“Земля – наш общий дом”
2. Выставки детских работ “Осенние пейзажи” .
“Я с природою дружу”
“Любите Землю – матушку”
3. Папки – передвижки
“Что должен знать ваш ребенок” - задачи обучения и воспитания
в каждой возрастной группе.
“Животные в доме”
“На заметку родителям”
“Все ли мы знаем о лесе”
“Здоровье без лекарств”
“Дни зимой еще короче”
“Комнатные растения лечат”
“Весна в народном календаре”
“Гуляй, да присматривай”
“Ядовитые растения нашего края”
4. Консультации
“Мы пишем проект”
“Ребенок – исследователь”
26
5. Памятки
“Как научить ребенка ухаживать за
растениями”
“Правила поведения в природе”
“Как подкармливать птиц”
“Как сохранить воздух чистым”
“Как помочь Зеленым друзьям”
“Правила туристят”
Совместная деятельность ДОУ, детей и родителей:
1. Проектная деятельность
комнатными
“Животные нашего двора”
“Мой дом – мое здоровье”
2. Досуги
“Осенние посиделки” “
“Проводы зимы”
“Путешествие в космос”
“День Земли”
3. Походы
“Осень в лесу”
Турслет
4. Конкурсы
“Необычное блюдо” из овощей и фруктов.
“Самая оригинальная кормушка”
“На балу у Золушки” наряды из бросового материала.
“Мастерим скворечник”
“Самый красивый участок”
5. Экологические акции.
1. “Кормушка”
2. “Зеленая елочка – живая иголочка”
3. “Берегиня” о рациональном использовании воды и
электроэнергии.
4. “Встреча птиц”
5. “Аллея выпускников” - посадка деревьев и кустарников.
6. Фотовыставки
1. “Родные просторы”
2. “Как живешь, зеленый друг, на подоконнике”
3. “Наша гордость”
7. Интеллектуальные игры
1. Поле чудес
27
2. Счастливый случай
3. Что? Где? Когда?
8.
Театрально
–
1. “Колобок” - экологическая сказка.
экологическая гостиная
2. Зимняя сказка волшебного леса”
3. “Как колобок весну встречал”
9. Ярмарка – распродажа
1. Семейных поделок из природного и бросового
материала.
2. Кулинарных изделий на “проводах зимы”
3. Комнатных растений и декоративных питомцев.
4. Рассаду овощных и цветочных культур.
28
